ESCALA ALFANED
Los estudios que se han realizado por los investigadores muestran una gran prevalencia de neuromitos (más del 50 %) en la comunidad educativa, lo que dificulta un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. Los neuromitos son una interpretación errónea de los conocimientos que se han obtenido del cerebro por medio de la neurociencia debido a equívocos en comprender los resultados científicos o por un conocimiento parcial o sesgado de dicha información en el momento de su adquisición. Este término fue definido de esta forma en 2002 por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) (OCDE, 2002).
Para poder medir este cometido, el equipo de investigación realizó una escala para medir neuromitos dentro del ámbito universitario, la escala ALFANED (ALFabetización NEuroeducativa Docente) (Rodríguez Fuentes, 2024), registrada por el grupo ICE (Investigación en Comunicación Educativa, https://grupoice.ugr.es/) en la Universidad de Granada en 2023 (Registro internacional: https://www.safecreative.org/work/2302143501559-alfaned) un instrumento de valoración tipo Likert que evalúa el grado de acuerdo con afirmaciones relacionadas con neuromitos en seis dimensiones, las cuales fueron (Casillas-Martín y Cabezas-González, 2024): (https://neuroeducate.ugr.es/autoevaluacion-inicial/). Consta de casi 70 ítems correspondientes cada uno con un neuromito reconocido. Ha sido aplicada y se sigue aplicando en diferentes contextos iberofónicos. Tras los estudios estadísticos oportunos para su validación (análisis factorial), ha sido vertebrada en 6 factores o dimensiones, a saber: A) Conocimiento general sobre el cerebro (6 ítems); B) Dominancia hemisférica cerebral (izquierdo vs derecho) (4 ítems); C) Diversidad cerebral (neurodiversidad) (5 ítems); D) Cerebro y aprendizaje (neuroaprendizaje y neuroenseñanza) (7 ítems); E) Cerebro y Lenguaje (oral y escrito) (11 ítems); F) Optimización de funcionalidad cerebral (12 ítems).
Además, recientemente, este grupo ha publicado la actual escala ANDA (Análisis de Neuromitos Docentes Actuales). La escala ANDA se desarrolló basándose en un análisis exhaustivo de 64 escalas, adaptándose al contexto educativo de Costa Rica. Esta escala incorpora nuevos neuromitos emergentes hasta la fecha y actualiza la anterior escala ALFANED. Sus dimensiones son similares, con la diferencia de incluir una última dimensión (prejuicios y cerebro) y variar algunos de los ítems que las integran. Las dimensiones/ítems fueron los siguientes (Navarrete Contreras y Rodríguez Fuentes, 2024): A) Conocimiento general sobre el cerebro (5 ítems); B) Cerebro y aprendizaje (9 ítems); C) Desarrollo y ejecución cerebral (7 ítems); D) Optimización de funcionalidad cerebral (8 ítems); E) Dominancia hemisférica (5 ítems); F) Diversidad cerebral (3 ítems) y G) Prejuicios y cerebro (1 ítem).
De estos estudios se destaca la prevalencia generalizada de neuromitos tanto en futuros profesionales de la educación en España como en docentes en ejercicio en Costa Rica. Los futuros educadores y docentes creen en la veracidad de la mayoría de los neuromitos planteados. Una de las razones es el conocimiento incompleto y erróneo sobre neurociencia. Las investigaciones revelan que el conocimiento sobre neurociencia (el cerebro y su funcionamiento) y su aplicación en la educación es incompleto o incluso incorrecto entre los participantes.
De ahí la necesidad de abordar los neuromitos en la formación docente, de ahí la necesidad de este sitio web, el cual se encuentra dentro de la red iberoamericana de Neuroeducación y DUA (NeuroDUA), auspiciada por la AUIP (Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado, concesión de la red en 2025).
En definitiva, no se detecta la superación siquiera de los neuromitos más antiguos, lo cual indica que están bien arraigados mundialmente, y que no van a superarse sin la intervención específica. De ahí la necesidad de incorporar contenidos sobre neuroeducación en los planes de estudio de los Grados en Educación, el realizar una alfabetización neuroeducativa para que ello mejore las prácticas pedagógicas con el objetivo de eliminar errores y confusiones.
